竞赛是什么？

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本文使用了 Deepseek 进行润色。

稍微蹭一下热度，关于 AI 爆标的事件。我想分享一下我对竞赛的看法。

本文所说的“竞赛”指信息学竞赛。正式比赛只是竞赛的一部分，竞赛还包含多样的内容。

竞赛是跳板

且不说金牌带来的保送，银牌和一等奖带来的优惠也有一定的跳板作用。

对很多竞赛生来说，如果在高中不必停课集训太久就能拿一等奖后“跑路”，竞赛的跳板作用就很大了。

跳板的定义很宽泛：只要是为以后考虑的行为，都可以说是在把某件事当作跳板。所以，跳板并不是坏事，只是一种广泛存在的行为。

竞赛是学问

学习竞赛的动力包括分享欲、好奇心、求知欲、成就感等。人们也可以在竞赛中搭建学术社群。

竞赛的价值显然存在。就中学生的承受能力而言，竞赛训练的难度已经很大了。

学习内容的叠加会带来“涌现”效应。能力提升的快感会持续一小段时间。

竞赛的基本形式是公正的。

竞赛是游戏

竞赛不应向传统意义上的文化课靠拢。竞赛的一些特征决定了这一点：

综上，竞赛具有游戏性。当然，竞赛也有相当程度的非游戏性。不过依我个人观点，竞赛向游戏靠近是很好的。

竞赛是志向

竞赛从来不是被一万个人推着走的大路，而已经是一条岔路。最后走到哪里，有一定的自主选择空间。

不过，投入程度、是否停课、是否冲奖、何时退出，都会受学校、教练、父母和同学影响。自主选择空间固然存在，但不同学生的选择空间并不相同。

志向并不一定远大而正义，志向是执着的方向。竞赛可以成为暂时的志向，但竞赛有时效性：随着年龄增长，竞赛的价值会发生变化。

志向并不一定代表自我价值。志向已经是为应试教育“妥协”后的结果。把这样的志向当成完整的自我价值，风险很大。

竞赛会成功

竞赛的意义并不是浅薄的，也不是可以被简单形容的。

我并不为竞赛正名，也不诋毁竞赛。但是这片天地从不只为一个人开放，所有的境遇都是有可能的。

中学生的认识总是在变，每年都有可能否定过去的自己。中学生的能力和见识也足够有限，足够狭隘。

然而，如果把一定的自由托付给竞赛，是可以相信它会在某一个层面上获得成功和收获的。

这并不是一种计较，不是利大于弊的判断，也不是说它比文化课更好的选择。这只是一种信念，希望这种信念会成为认识竞赛的底气。

竞赛的牺牲

然而，停课集训会压缩文化课的学习时间。更进一步说，它有可能导致身体素质差、心理素质差、个人素质差等。当然，很难说这些问题都是竞赛带来的；但在学文化课时，教育体系多少会兼顾这些方面。

竞赛有可能打乱人际关系，或者造成人格缺陷。学习竞赛也可能让学生对文化课形成片面甚至扭曲的看法。

竞赛训练的纪律性不一定强，这可能导致学生在学文化课时不尊重纪律。

竞赛的形式

一般来讲，主要有做题或改题、打比赛、写笔记三大类。

做题或改题：时间限制较弱，需要动力。如果是独立想题，可能会有脱离赛场的意外收获；如果是写经典题，可以查漏补缺；如果是写长难题，可以提升写代码速度，使代码逻辑更清晰。

打比赛：题目参差不齐，可能会有紧张感和挫败感。独立想题有明确目标，会带来更大的、体现在成绩上的成就感。可以借此优化正赛的赛时策略。

写笔记：个人认为相对轻松，但很重要。不过，写笔记应建立在比赛和做题的基础上。它可以串联知识的显式逻辑，复盘比赛的心得；也可以在做题时理顺思维和代码的整体逻辑顺序，防止跳步。笔记是退役之后依然可以留下的宝贵财富。

竞赛的规则

理解事物，是存在某种底层的、非硬性的规律的。如果玩游戏时随意破坏规则，就没有游戏性。

底层规律不会轻易失效。它们不是简单偶发的现象，不是某次灵光一现，也不是靠运气押中一道题。

一开始，我们只会背诵一些套路和模板；但随着训练量、思考量和反思量的积累，这些零散经验会彼此连接，形成更一般的直觉和判断，并拥有更加开阔的视野。

量变引起质变，做事有顺序。逻辑清晰的思维链更受人喜爱。学习从点到面，零散的知识总是容易分散，丢弃。而组织起来总是需要优雅的文采。最后它们在熟练中成为了思维的底色。

AI 的强大不是突如其来的，它同样需要遵守一定的规则。

虽然每个选手遵守的规则不尽相同，也难以把握，但是客观规律无法忽视。

不过，竞赛的思考从来都不够明显，很难说竞赛在教你做一个守序善良的人，还是一个混乱邪恶的人。如果一切都足够明确，或许就没有这么有趣了吧？

补充

我写得比较主观和片面，希望大家分享一些自己的观点。